Айман Экфорд: «Речь и аутизм»

В разговоре о развитии аутичных детей важно не забывать, что «речь» и «понимание» — две не связанные друг с другом вещи.
Многим аутичным людям сложно формулировать мысли устно. Некоторые аутисты вообще не могут говорить.
Но это не значит, что они ничего не понимают.
Показательной является история аутичной девочки Карли Флейшман. Специалисты считали ее глубоко отсталой и неспособной к мышлению, потому что она не могла говорить, и выражала свои чувства нетипичным образом. Родители им верили. И когда Карли напечатала своё первое предложение и об этом сообщили ее отцу, он вначале этому даже не поверил, сказав что скорее ожидал бы, что печатать начал их кот, чем его дочь! И он был глубоко убеждён, что его дочь не понимает происходящее вокруг. Но как только Карли стала больше печатать, оказалось, что все эти годы Карли все понимала. В том числе все те ужасы, что говорили о ней взрослые.
Сейчас Карли учится по обычной программе, выступает по телевизору и вместе с отцом издала собственную книгу. Читать далее

«Почему ребенок не может говорить с вами «нормально»»

Автор: Айман Экфорд
Я уже устала возвращаться к этой теме, но, увы, мне приходится поднимать ее снова и снова. С темой аутизма снова и снова соприкасаются родители недавно диагностированных детей, и все время появляются новые учителя, к которым впервые попадают аутичные дети. И, конечно же, многие родители, учителя и специалисты, которые уже давно интересуются аутизмом, с трудом запоминают простые истины, о которых пойдет речь в этом посте.
О них мало говорят, и они довольно табуированы в нашей культуре. Но о них важно помнить всем родителям, и всем людям, которые работают с детьми. Даже если вы не уверены, что эти дети аутичны, и что у них есть какая-либо другая инвалидность. На всякий случай.

Итак… 
— Если ребёнок не отвечает на ваши вопросы, это не значит, что он вас игнорирует.
(Хотя такой вариант тоже возможен, но считать игнорирование единственной причиной отсутствия ответа просто глупо). 

— Если ребёнок не может пересказать текст, это не значит, что он его не понял.
(Возможно, и не понял, а возможно – понял идеально) 
Читать далее

Аркен Искалкин: «Аутист и медицинская помощь»

Если аутист испытывает сложности с физическим здоровьем, он, как и все остальные люди, обращается за медицинской помощью. А организации здравоохранения – это социальные организации, в которых работают люди, и помощь пациенту оказывают люди, с которыми нужно общаться. А в современной медицине практически все работники – аллисты, незнакомые с особенностями аутизма. Поэтому сейчас аутисты находятся не в самых лёгких условиях, ведь когда они чувствуют себя плохо, им для обращения за медицинской помощью нужно уметь общаться с медперсоналом, состоящим из аллистов.

Очень часто за аутистов с медперсоналом говорят родители, другие родственники или опекуны, или, если условия позволяют – соцработник. А если аутист обращается в поликлинику сам, часто ему для этого нужен конкретный сценарий.

Регистратура действует по определённому сценарию и есть набор действий, который люди выполняют, когда приходят в регистратуру. Примерно – назвать имя, фамилию, адрес, год рождения, цель посещения, и т.д. И примерно то же самое нужно делать в случае вызова скорой помощи. И для аутиста этот сценарий нужно расписать по пунктам, чтобы при обращении в регистратуру у него был точный план, как действовать. Иногда написанный на бумаге. Из своего опыта скажу, что такой план иногда медперсонал может отбирать, и задавать эйблистские вопросы в стиле: «А зачем план?», но даже в этом случае дежурный в поликлинике сам читает этот план и сам ему следует.
Читать далее

Лина Экфорд: «О речевых проблемах у «очень хорошо говорящих» аутичных детей. Часть вторая. Способы обучения»

Уточнение: эта статья основана на личном опыте и подходит не для всех аутичных людей. В статье описано, как мои родители могли бы обойти мои речевые проблемы, а также способы целенаправленного создания ситуаций, аналогичных тем, которые стимулировали развитие речи у меня (например, я начинала пересказывать с маленьких наиболее заинтересовавших меня отрывков из книг и фильмов, и потому пишу о том, что можно предложить это ребенку и показать, как это делается).

1. Если вы хотите, чтобы ребенок мог формулировать свои мысли и использовать речь для пересказов и описания событий, начать можно с вопросов, как часто советуют. Но для начала следует выяснить, насколько четким и конкретным должен быть вопрос, чтобы ребенок его понял. Если вы начнете задавать аутичному ребенку такие вопросы, как «что сегодня было в школе?» или «что ты об этом думаешь?», он_а может просто не понять, о чем идет речь. Более конкретные вопросы, например, «Что ты делал сегодня сразу после обеда?» подходят лучше, но для этого следует убедиться, что ребенок знает название этой деятельности, и понимает, что е_ё действия тоже называются так. Например, ребенок катал машинки, такие же, как обычно, и знает, что это называется «играть» и «катать машинки»? Тогда этот вопрос подходит. Или ребенок бросал мягкие игрушки в ведро, но никто не прокомментировал, что это тоже входит в понятие «играть» и называется «бросать игрушки в ведро»? Тогда вопрос может быть слишком сложным (даже если ребенок знает и использует в речи слова «бросать», «игрушки» и «ведро»; даже если ребенок использует в речи куда более сложные фразы), и лучше поговорить с ребенком о его деятельности, описывая все подходящими словами. Помощь в подборе слов для описания различных ситуаций крайне важна — как можно чаще (если ребенок не проявляет недовольства) описывайте ребенку происходящее, даже если вам кажется, что он вас не слушает. Не следует ожидать, что ребенок, умеющий рассказывать о том, как он играл в машинки, мягкие игрушки, пуговицы и карты, сможет рассказать и о том, как он играл в мяч — это принципиально разные задачи, между которыми ребенок может не видеть ничего общего. Не надо использовать фразы «ты же знаешь» и «ты же все можешь», если ребенок не может ответить на ваш вопрос, на который «должен» уметь отвечать — вполне вероятно, что, если такое будет повторяться часто, ребенок либо сочтет это ложью и станет воспринимать вас как недостоверный источник информации, либо начнет беспокоиться, сомневаться в себе и винить себя в своих неудачах.

Из вышеописанного не следует, что ребенок «глупый», «ничего не понимает» или что с ним надо сюсюкаться, как с младенцем. Нормально, если вы будете использовать в разговоре с ребенком обычную, довольно сложную речь, но не будете требовать от него самостоятельных ответов на сложные вопросы. Уровень развития речи и понимания некоторых сложных нюансов ее использования в небуквальном значении ничего не говорит об уровне интеллекта ребенка или о том, насколько хорошо он может понимать речь других людей или прочитанное в книгах. Читать далее

Лина Экфорд: «О речевых проблемах у «очень хорошо говорящих» аутичных детей. Часть первая. Личная история»

Я заговорила в полтора года. Мне нравились сказки Пушкина, и я начала их повторять. Говорила я очень неразборчиво, но очень много — повторяла наизусть целые страницы текста. Чуть позже начала повторять и другие слова, научилась просить о некоторых вещах, которые мне требовались. А к четырем годам речь стала разборчивой и понятной, остались только проблемы со звуками «ш» и «р».
У меня не было проблем с тем, чтобы повторить за кем-то нужную фразу — если я неправильно просила о чем-то, то меня поправляли — озвучивали фразу, которую я должна сказать, и я ее повторяла.
Я отвечала на вопросы, выполняла просьбы — например, могла по просьбе сосчитать что-либо, рассказать стишок, назвать имя и адрес.
Поэтому родители были уверены, что я хорошо говорю. Но это было не так.

В шесть лет мне понравилась игрушка в магазине. Я знала, что меня привели в магазин для того, чтобы что-то купить, но не понимала, как попросить игрушку. Я умела просить пить, есть, включать мультики, открыть коробочку, разделить детали конструктора. Я умела просить о десятках других вещей — обо всем, чему меня учили. Но никто не учил меня, как попросить игрушку в магазине (и раньше такой проблемы не возникало, поскольку мне не нравилось выбирать игрушки в магазине). Я заплакала, и плакала долго, но так и не смогла ничего объяснить родителям. В итоге мне купили другую игрушку.

Когда я училась в первом классе, на меня нападали мальчики, кажется, на год-два старше меня, и пытались затащить меня в мужской туалет. Позже я иногда вспоминала об этом как об одной из тех вещей, которые мне не нравились в школе, но никогда не говорила об этом. В основном из-за того, что не знала, что это считается более серьезной проблемой, чем «все шумят», но также и из-за того, что не могла понять, как сформулировать словами описание этой ситуации (надо мной часто издевались в школе, но эта ситуация была единственной в первом классе, о которой я хотела сообщить) — я никогда не слышала, чтобы кто-то говорил о затаскивании одного человека в туалет группой других людей, и не могла понять, как это называется. Читать далее

Айман Экфорд: «10 причин, из-за которых вам может показаться, что аутичный ребенок вас игнорирует»

Аутичный ребенок, сидящий в углу комнаты и раскачивающийся, не обращающий внимание на ваши слова, ребенок, до которого, кажется, невозможно достучаться! Он не отвечает на ваши слова — он даже не смотрит на вас. Кажется, он живет в своем, недоступном для вас мире. Кажется, будто он навсегда потерян для вас, и все, что вы можете делать — это смириться с тем, что один из членов вашей семьи всегда будет сам по себе и что вы ему не нужны.

Знакомая картина, правда? Такими часто показывают аутичных детей в фильмах и в социальных рекламах крупных организаций, такими аутичных детей описывают в книгах и статьях. Даже сами родители аутичных детей, их братья и сестры, бабушки и дедушки, часто говорят об аутичных детях именно в таких выражениях.

Да и о чем еще можно подумать, если ваш ребенок, не реагируя на ваши слова, так похож на этот стереотип, который регулярно продвигают СМИ?

Но так ли все безнадежно, как может показаться вначале? Ведь не аутичным людям очень часто кажется, что мы не слушаем их даже если это не так.
Если аутичный ребенок не реагирует на ваши слова — это не значит, что он живет в каком-то магическом своем мире и вы для него не существуете. Это не значит, что внутри него сидит страшный монстр по имени аутизм и не дает ему заговорить с вами. У его поведения есть вполне конкретные, объективные причины, которые мы и постараемся рассмотреть здесь.

Вот несколько наиболее распространенных причин того, по которым вам может показаться, что ребенок игнорирует ваши слова и все, что бы вы не делали, ему безразлично и неинтересно.

Итак, вы обращаетесь к аутичному ребенку. И он вас как будто бы не слышит. Тогда…

Читать далее