Айман Экфорд: «27 советов для учителей, которые помогут им запутать своих учеников»

Внимание! Данный пост является юмористическим.
Идея данного поста появилась благодаря этому посту от Demand Euphoria. Переведя этот пост на русский язык, я решила дать учителям еще несколько советов, которые помогут им запутать своих учеников.

I) ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ.
1) Если вы учитель истории, рассказывайте детям об отмене рабского труда. После этого заставляйте их бесплатно убирать в классе, принудительно участвовать в субботниках и дежурить в коридорах.

2) Говорите о том, что школа учит детей мыслить самостоятельно, и выносить критические суждения. После этого запрещайте детям вас критиковать. И, если ваша специфика работы дает вам такую возможность, не забудьте запретить им выносить собственные суждения, касающиеся поступков литературных героев, логичности сюжетов художественных произведений, и давать собственную оценку историческим событиям.

3) Если вы учитель правоведения, расскажите детям о неприкосновенности частной жизни и частной собственности. Приведите ссылки на соответствующие законодательные постановления, и статьи в Конституции.
После этого прочтите перед всем классом личные записи или переписку одного из ваших учеников.
И не забудьте отбирать у детей мобильные телефоны, книги, игрушки, карты и другие личные вещи.
Пусть увидят закон в действии.

Читать далее

Аркен Искалкин: «Когда ребёнок-аутист старается преодолеть психологические травмы»

Данный пост написан именно про аутистов, у которых есть психологические травмы, и которые являются мнительными и доверчивыми.

Часто аутист с детства понимает, что не очень хорошо разбирается в жизни среди аллистов, поэтому почти по каждому вопросу, связанному с общением, советуется со взрослыми. Особенно, с учётом, что ровесники в большей мере склонны подшучивать над аутистом и использовать его непонимание социальных норм в своих не всегда порядочных интересах. Отсюда и приходит привычка в большей мере ориентироваться на мнение взрослых, которые при советах не склонны преследовать цель насмехаться над аутистом.

Дома этими взрослыми являются родители, которые уже по опыту жизни с аутистом могут в той или иной степени дать нужный совет с учётом особенностей мышления аутичного ребёнка и ситуации, в которую он попал. А в школе аутичный ребёнок в аналогичной ситуации пойдёт за советом к учителям, работникам школы или присутствующим там родителям других детей. А вот тут-то и могут возникнуть сложности, ведь все перечисленные в этом абзаце люди с высокой долей вероятности не знакомы с аутизмом и особенностями аутичного мышления.

А дальше могут получиться ситуации, где учитель может осуждать или наказывать аутиста за то, в чём он не виноват, или давать ему советы, которые в случае аутиста могут сделать только хуже.
Например, ситуация, которая может произойти в провинциальной или не очень благополучной российской школе.
— Марья Ивановна, меня Петров бьет.
— Он тебя бьет? А ты дай ему по морде.
Что до смерти напуганный аутист либо не сможет исполнить, получив уже от учителя позорный ярлык слабака, либо сможет в конкретной ситуации, но при этом никак не среагирует, когда обидчик будет его не бить, а душить. Либо еще каким-либо способом ухудшит свое положение, выполняя нечеткие и непонятные инструкции. Читать далее

Аркен Искалкин: «Аутист в коррекционном классе с идеологией поднятия позитива»

(Внимание: История основана на личном опыте автора, и его опыт может не совпадать с опытом других аутичных людей)

Нужно учесть ситуацию, когда учитель из благих побуждений решает помочь аутисту освоить правила вежливости, и каждый раз, когда ребёнок-аутист произносит при учителе слова, которые согласно общественным нормам, считаются невежливыми, поправляет его, пускай даже в вежливой форме. А, поскольку мышление аутиста зачастую не позволяет понять, какие в целом слова считаются невежливыми, и как перестать говорить на уроке невежливые слова, если ребёнок каждый раз будет говорить на уроке новое слово, и узнавать, что оно невежливое, ему это может привить не вежливость, а панический ужас перед словесной цензурой аллистов, и в итоге он может начать боятся рот открыть, боясь, что каждая фраза, которую он сейчас хочет сказать, пускай даже по заданию, может оказаться невежливой.

И отдельным пластом идёт обязательный у аллистов позитив, ведь в особенности в коррекционных классах с воспитанием позитивного восприятия принято говорить о позитиве, и на первый вопрос: «Как дела?», нужно говорить: «Хорошо», а аутист, откровенно сказавший: «Плохо», может подвергнуться допросу, почему это так, а потом ему с давлением начнут навязывать, что с учётом рассказанного им о себе, дела у него на самом деле хорошо. Читать далее

Аркен Искалкин: «Почему учителю бывает полезно знать, что ребёнок – аутист»

Когда ребёнок-аутист идёт в любую школу, или на индивидуальные занятия, учителю нужно рассказать о том, что его ученик – аутист, и что такое аутизм. Если, конечно, учитель изначально не является специалистом по аутизму. Впрочем, даже такой специалист может нуждаться в дополнительных рекомендациях касательно Вашего ребёнка, ведь даже среди нейротипичных специалистов по аутизму нередки случаи медицинского эйблизма. Кроме того, потребности и особенности восприятия у всех детей разные, и учитель может не знать, какие, например, звуки и запахи не переносит его новый ученик, насколько резко он реагирует на смену планов, как он стимит и какие его специальные интересы можно использовать в обучении.

Даже если учитель имеет общие представления об аутизме, он, скорее всего, не знает подробностей, без которых обучение может либо быть неэффективным, либо превратиться из обучения в войнушку.

Учителю нужно знать, что этот ребёнок живёт, разговаривает и мыслит по другим правилам, которые могут быть сложными для понимания учителем, и наоборот. Но даже если учитель до конца не понял ребёнка, ему нужно знать, что некоторые вещи ребёнку понимать сложнее, чем другим, некоторые легче, некоторые вещи нужно дать ребёнку в адаптированном для восприятия конкретно этого ребёнка варианте. Какое у ребёнка восприятие, и в каком варианте нужно преподавать ребёнку – вот это и есть та информация, с которой учителя нужно ознакомить. Читать далее